FOLIO GIRATORIO

1º ESO Como parte del trabajo con la poesía y sus recursos, hemos aplicado muchas técnicas en clase. Una de ellas ha sido la del "Folio giratorio". ¿Para qué? Uno de los recursos del lenguaje literario es la "anáfora", que consiste en la repetición de la primera palabra de un verso o frase. La técnica del folio giratorio redunda en ese ritmo reiterado. Dimos a cada grupo un folio con el poema "Todos los libros están llenos" de Juan Carlos Mestre, en él aparecían sustantivos suprimidos que ellos debían rellenar con lo que se les ocurriera, ya que es un texto de base surrealista.Una vez que finalizaba un grupo, su texto lo pasaba a otros grupos dando como resultado un poema colectivo y reinventado. Hemos disfrutado mucho leyendo en voz alta los textos resultantes y comprobando las diferencias con el original. La actividad ha estado dirigida en todo momento por David, mi alumno de prácticas. Sería estupendo poder trabajar con alguien más en el aula; es tremendamente constructivo.

RUTINA PALABRA, IDEA, FRASE

La poesía y el lenguaje literario. 1º de ESO Por primera vez tutorizo a un alumno de prácticas del Máster de Educación, su disposición y entrega me han facilitado la posibilidad de ser trasnmisora de lo que a su vez yo estoy aprendiendo. Así, hemos aplicado una nueva rutina: Palabra, Idea, Frase. Visionamos un precioso vídeo sobre un libro ilustrado magnífico: El pez feliz, de Jimmy Liao. Tanto las ilustraciones como el contenido pueden considerarse poesía, poesía delicada que además va cargada de mensaje. Tras ver el vídeo, repartimos a los chicos tres tarjetas con las respectivas palabras de la rutina. Depués las fueron leyendo en voz alta. Fue el punto de partida de un mural, que aún sigue creciendo en la pared, y en el que vamos pegando las producciones de los chicos. Ha resultado preciosa y muy motivadora para arrancar el trabajo.

MAPAS MENTALES

1º DE BACHILLERATO. LITERATURA UNIVERSAL Aunque al principio reticentes, los alumnos de 1º de Literatura Universal están aprendido a hacer mapas mentales. La tendencia es introducir muchos contenidos; les cuesta discriminar y sintetizar. Poco a poco van afinando y algunos se sienten bastante cómodos utilizándolos. Los hemos empleado como síntesis final, como punto de partida, como apoyo para pruebas escritas expositivas. Aquí van algunos ejemplos sobre el sglo XVIII.

DE AVENTURA POR FINLANDIA

Nos vamos de viaje hasta Finlandia y lo hacemos de la mano de una novela juvenil, Big Game de Dam Smith. Y, ¿cuál va a ser nuestra caza mayor? Adéntrate en la imagen.

EL MESTER DE CLERECÍA

Aquí os dejo un sencillo vídeo sobre este apartado de la literatura medieval.

Destreza de pensamiento: Compara/Contrasta

La he aplicado en dos niveles diferentes para cuestiones también diferentes.

1º de ESO: La lengua oral y la lengua escrita. 

Habíamos trabajado algunas nociones anteriormente. A partir de situaciones concretas de uso de estas dos modalidades los chicos han trabajado de manera individual sobre el gráfico facilitado. Para arrancar, le he facilitado los puntos sobre los que debían incidir en las diferencias. Aplicando el 1,2, 4 , los alumnos han contrastado sus respuestas primero en parejas y luego en grupos de cuatro (desde principio  hemos formado grupos estables para el curso, utilizando algunos instrumentos del cooperativo). Tras este proceso han expuesto de forma oral su trabajo a partir del cual se ha realizado la revisión: qué podemos mejorar, podíamos haberlo hecho de otro modo, qué modelo de pensamiento hemos seguido, que me han aportado los demás.

Este tipo de destreza es fabulosa en mi materia y aplicable en muchos apartados de ella. Les viene genial para aprender a organizar información, fijar ideas, etc. 

3º de ESO: Los géneros literarios

 A diferencia de los alumnos de 1º de ESO, a este pequeño grupo les ha costado entrar en la destreza, al principio no eran capaces de ver las diferencias significativas. Creo que fallé yo también en el planteamiento. Sin embargo, nos ha servido para reflexionar sobre los cambios que podemos hacer cuando algo no nos ha funcionado, mejoras y puntos en los que debemos incidir. 

La he aplicado tras explicar el tema y que esta les sirviera de síntesis, de refuerzo de ideas. En este grupo también utilicé el 1,2,4 y funciona muy bien; lo que uno solo no había sido capaz de distinguir, en parejas y grupo fueron capaces de mejorarlo mucho.

Rutina de pensamiento: Veo, Pienso, me pregunto.

En la práctica de rutinas he comenzado por un "Veo, pienso, me pregunto". La he aplicado con dos niveles diferentes: 1º de ESO y 3º de ESO.
1º ESO. Literatura: orígenes, elementos básicos, el porqué de la Literatura. Visonamos un vídeo sobre la creación del mundo, extraída del Popol Vuh, libro sagrado de carácter oral de la cultura maya. Tras el vídeo aplicamos la rutina. La lluvia de respuestas ha sido interesantísima: por qué contamos, preguntas sobre la necesidad de los dioses y lo sagrado, la crueldad del ser humano, la existencia de Dios, dioses...También se han preguntado por cuestiones estéticas observadas en la técnica plástica del vídeo. Me ha encantado el resultado. Y lo mejor, los chicos han entrado encantados.

Imágenes de la aplicación